#pasivo ambiental

[elcorreografico]

Justicia Federal ordena a YPF y empresas petroquímicas reparar daños ambientales en Ensenada

Justicia Federal ordena a YPF y empresas petroquímicas reparar daños ambientales en Ensenada La Justicia Federal ordena a empresas petroquímicas en Ensenada a reparar daños ambientales en el Canal Lateral Oeste tras demanda vecinal.

La Justicia Federal ordena a empresas petroquímicas en Ensenada a reparar daños ambientales en el Canal Lateral Oeste tras demanda vecinal. La Cámara Federal de La Plata ha emitido un fallo significativo que condena a varias empresas petroquímicas, incluyendo a YPF SA, a recomponer el daño ambiental causado en el Canal Lateral Oeste de Ensenada. Esta decisión se produce tras una demanda…

[xk1rarax-pony]

─── ⋆⋅ ｡ﾟ꒰ R E F E R E N C I A ꒱ ｡ﾟ⋅⋆ ───

❖「 Nombre 」 𔘓 Blaze. ❖「 Apodos 」 𔘓 Cye. ❖「 Edad 」 𔘓 19 años. ❖「 Ocupación 」 𔘓 Fuera de código. Guardiana del multiverso. ❖「 Universo o sitio de origen 」 𔘓 Multiverso [Residencia actual]. DreamTale [Lugar de creación].

─── ⋆⋅ ｡ﾟ꒰ I D E N T I D A D ꒱ ｡ﾟ⋅⋆ ───

❖「 Género 」 𔘓 Femenino. ❖「 Sexualidad 」 𔘓 Demisexual (Birromántico). ❖「 Pareja 」 𔘓 Ninguna [Disponible]. ❖「 Alineación 」 𔘓 Chaotic Neutral.

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﹫ ‣ Personalidad : "Debería daros vergüenza, hacer trampa…" -Blaze (Antes de historia [Cómic], capítulo 15).

𔘓 Blaze es una persona pasivo-agresiva, le gusta bromear y molestar a otros para observar sus reacciones, es impulsiva y se mete en problemas que no son suyos. A su vez es quisquillosa y no sigue órdenes de nadie.

𔘓 Es bastante extrovertida y le fascina tener el mando de la conversación o grupo, arrastra a otros sin pensarlo a donde quiere, es cariñosa y muy física. Es observadora y capta un posible peligro al instante.

𔘓 Le incomoda hablar de sus sentimientos o pasado, pero no tiene problemas en escuchar a otros e inclusive apoyarlos. Puede llegar a ser protectora y obsesiva si le agrada alguien, pero no gasta sus energías en una causa perdida ni se arriesgaría en exceso por alguien.

‿︵‿︵‿୨ H A B I L I D A D E S ୧‿︵‿︵‿

‣ 💀 ‣ Toque de la Muerte [Heredado] : "No sé por qué… pero posees más de mí de lo que deberías, debes ser consciente… y más importante, prudente." -Reaper a Blaze (La Locura de la Reina, capítulo 5).

𔘓 Hasta el más pequeño toque de Blaze tiene la oportunidad de matar a cualquier humano, monstruo o animal que posea un alma, este poder no afecta plantas o personajes sin alma. Así mismo, es incapaz de dañar a las personas que quiere o en quien confía.

𔘓 Fluctúa en base a sus sentimientos, activándose con emociones fuertes tales como la furia y el terror y desactivándose al estar tranquila, neutral o feliz.

‣ 🪓 ‣ Guadaña [Adquirido] : "¿Esa cosa ahora presentía sus sentimientos? ¿Sería una cualidad que obtuvo al tomar parte de su magia…?" -Blaze (La Locura de la Reina, capítulo 5).

𔘓 Blaze es capaz de utilizar su magia para transformar su medallón de plata en una guadaña, un arma muy filosa y resistente, siendo incluso capaz de dejar intacto el cuerpo de un enemigo y cortar su alma directamente. Como dato extra, es flexible ante los golpes fuertes y no hay forma de que pueda cortar a Blaze.

𔘓 Su guadaña es especial, Blaze y ella tienen una conexión. Su arma tiene conciencia propia y es capaz de poseer y controlar a cualquier persona que la sujete durante 10 segundos, la persona controlada pasará a estar en trance y será controlada por la voluntad de la guadaña, quién a su vez sigue sin cuestionar los sentimientos de Blaze.

‣ 🏹 ‣ Arco y Flechas positivas [Heredado] : "Mis flechas sólo dañan a los que son malos."

𔘓 Gracias a su medallón, Blaze puede concentrar su magia para crear un arco y varias flechas positivas. Las flechas positivas producen un daño muy grave a seres compuestos (total o parcial) por negatividad, siendo incluso capaz de destruirlos.

‣ 🌟 ‣ Aura Positiva [Heredado] : "Si yo estoy feliz, tú estás feliz."

𔘓 Posee un aura positiva que genera sentimientos agradables en los que están muy cerca de ella, su alcance es corto y sólo se activa cuando Blaze experimenta sentimientos muy fuertes tales como emoción o felicidad.

⫘⫘⫘ D E B I L I D A D E S ⫘⫘⫘

‣ 🌙 ‣ Negatividad : "¿Se supone que tengo que tratar a esas personas como familia?"

𔘓 Blaze recibe un daño muy elevado de cualquier tipo de ataque de negatividad al punto de poder morir, así mismo ambientes oscuros o AUs negativos pueden debilitar sus poderes positivos.

✄﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒ ⚠️ ﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒ ❰❰ ⎙ <¡A partir de aquí se pueden presentar detalles de la trama como spoilers!> ✄﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒ ⚠️ ﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒┈﹒ ❰❰ ⎙

﹫ ‣ Historia : "¿No merecía ella unos padres que la amaran y de los cuales pudiese sentirse orgullosa?" -Narrador (La Locura de la Reina, Capítulo 1).

𔘓 Blaze hace su primera aparición en el cómic en el capítulo 14, y en el capítulo 15 presentándose como un personaje "justo" que sólo buscaba hacer lo correcto, más tarde se revela que el motivo de ayudar a Tamer se basó en que necesitará un favor que no ha sido revelado.

𔘓 Durante el transcurso de la trama Blaze se vuelve muy cercana a Tamer al punto de poder crear ataques combinados con él, también muestra cierto nivel de cariño por Aura. Más tarde se revela que tiene una relación de "hermanos" con Chalk, quien es distante con ella.

𔘓 Más tarde en La Locura De La Reina se revela que de niña fue criada por Cross, quién la dejó en manos de Reaper y Geno al no poder controlar su poder del Toque de Muerte y haber matado a su perro accidentalmente.

𔘓 En su adolescencia volvió a vivir con Cross, compartiendo hogar con Pallete, Sunrise, Lux y Chalk desde sus doce hasta diecisiete (5 años). Por algún motivo, cambió de multiverso y se presentó bajo el nombre de "Cye" (Causa y Efecto) para servir como guardiana por parte de la división de Dream contra la negatividad.

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☆ Tamer : [Draco!Sans] - Muy buena.

✿ Aura : [Nexo!Frisk] - Buena.

☆ Chalk : [Compañero] - Muy buena.

❖ Ponpon : [Equestria!Sans] - Neutral.

❖ Nexo : [Nexo!Sans] - Neutral.

✗ Winter : [Nexo!Chara] - Mala.

❖ Ling : [Guardián] - Neutral.

❖ Shinku : [InM!Frisk] - Neutral.

☆ Dream : [Creador/Padre] - Nostalgia, fallecido.

❖ Reaper : [Creador/Padre] - Mala.

✗ Cross : [Padre adoptivo] - Mala.

✿ Geno : [Padre adoptivo] - Buena.

✗ Sunrise : [Media-hermana] - Desagrado.

? Lux : [Media-hermana] - Desconocido.

☆ Pallete : [Medio-hermano] - Muy buena.

☆ Goth : [Medio-hermano] - Muy buena.

✿ Raven : [Medio-hermano] - Buena.

✿ BluePrint : [Compañero] - Buena.

☆ PaperJam : [Compañero] - Muy buena.

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➜ La idea de Blaze viene de un chat grupal, donde se planeó un combo entre Reaper y Dream, mismo grupo ayudó a definir sus habilidad.

➜ Originalmente iba a ser hija de Reaper e Ink.

➜ Fue creada cuando una flecha de Dream accidentalmente golpeó a Reaper durante un combate de grupo.

➜ Su nombre oficial iba a ser Karma, pero se cambió debido a que había otro combo llamado de esa forma.

➜ Gracias a un causa y efecto, mató a Nexo!Asriel en su presentación como personaje.

➜ Ama a los perros y en especial a los lobos, le fascinan.

➜ Como parte de su boosteo por ganar la guerra, se le añadió la habilidad de viajar a mundos distantes a través de sus sueños utilizando su medallón.

➜ Es el único personaje de entre todos los OCs que se confirmó al 100% que nunca ha tenido o tendrá hijos debido a elección personal.

➜ Su vestuario está inspirado en una de las skins de asesino de Dead by Daylight, siendo 'The Nurse'.

➜ Las vendas en sus pies están hechas de un material especial similar al grafeno, no se rompen o desatan con facilidad.

➜ A diferencia del resto de personajes principales, Blaze parece no tener ningún trastorno o problema psicológico que la identifique. Sin embargo, exhibe bastantes señales de psicopatía. Nota: Los personajes pertenecen a sus respectivos autores, sólo se han utilizado para enriquecer la historia de mi personaje y en sentido de roleplay. Ninguna historia o relación está relacionada con el canon de dichos personajes.

[elenaorvi]

“— ¿Oyes eso? + No, no escucho nada. — Exacto. No se escucha nada. Hasta los pájaros se han callado”

Escuchar el canto de los pájaros, ¿utopía o posibilidad?

Mark Mulligan escribió a principios de mes acerca de una posible senda hacia la escucha activa que, según él, podría revolucionar el mercado: la inclusión de audiolibros en Spotify. El hombre, tras una enumeración de pros y contras de dicha decisión, concluía optimista que la decisión de la plataforma verde conduciría con casi total seguridad a una escucha más activa del contenido sonoro. Yo tengo otra opinión.

Tras leer su artículo, recordé una película que vi no hace mucho y cuyo guion incorpora las líneas que he escrito como introducción a esta pequeña reflexión. Un oyente activo sería aquel que percibe un cambio hasta en el sonido ambiente de, por ejemplo, un podcast. Yo, hasta no hace mucho, sería el segundo oyente: aquel que ni sabía que las aves habían estado cantando durante todo el episodio. Es decir, sería el consumidor pasivo (está claro que el haber elegido especializarme en audio está cambiando esa actitud, pero por motivos muy distintos a los que alegaba Mulligan).

La cuestión es que a veces me siento desconectar. Una palabra me conduce a otra y ya no es la narradora del podcast o la presentadora del programa matutino la que me habla, sino mi propia madeja de pensamientos. “¿Tengo TDA?”, me preguntaba mientras rebobinaba los audios que más me interesaban. Hablando con Eva (una chica muy chula que cuenta cosas interesantes) entendí que no era una preocupación poco corriente: muchas personas se han visto arrastradas por tal interrogante.

Oír, pero no escuchar. Creo que esa frase describe muy bien lo que nos está ocurriendo, sin eludir necesariamente a edades concretas. Para escuchar hay que ser paciente y saber esperar a que aquel que te susurra al oído -en caso de usar cascos- concluya su aportación. Es esa virtud, la de la paciencia, la que nos han arrebatado redes sociales como TikTok, las historias y reels de Instagram e, incluso, los 280 caracteres de la antigua red del pájaro azul.

Buscamos abarcar tanto en tan poco tiempo que nunca nos sentamos a ver la televisión sin una segunda pantalla. En mi caso, la radio y, posteriormente, los podcast siempre me han acompañado en el metro, el coche, al gimnasio o en las sesiones de limpieza semanal de mi piso compartido. Dos acciones a la vez: un chollo, vamos.

Si bien un documental sonoro puede captar mi atención e interés de una manera más activa que una playlist de los Beatles, aún no he sentido la necesidad de tumbarme en la cama a dedicarme exclusivamente a la escucha de dicho contenido. Me atrevería a decir que ninguno de mis cinco seguidores ha sentido dicha necesidad. No son muchos, pero ya son algo. Entonces, ¿lograrán los audiolibros lo que hasta ahora nadie ha conseguido? Lo dudo. Pero esa es la magia del sonido, ¿no? Un acompañante fiel e invisible en todo momento y lugar y que no te exige exclusividad.

[sonsolesmartinr]

No somos tan buenos oyentes como pensamos

Con el paso de los años me he dado cuenta de lo complicado que es que una persona te escuche. Me explico.

Ponte en situación; estás en una cafetería, hay muchos estímulos y sonidos externos, y tú estás contándole algo a tu acompañante. La historia es larga con muchos giros, personajes y escenarios diferentes. A medida que hablas vas notando como la otra persona de vez en cuando deja de mirarte a la cara y mira a su alrededor, aunque sigue afirmando con la cabeza. O que coge el móvil y contesta un WhatsApp. A ti en verdad no te molesta demasiado porque en el fondo sabes que, inconscientemente, eso mismo lo has hecho tú alguna vez. Pero no puedes evitar preguntarte, ¿estará escuchando todo lo que le digo o se queda solo con cierta información?

No pretendo decir que esto nos pase en todo momento con cada conversación, al contrario, hay veces que estás tan metido en la charla que se te olvida todo lo demás. Pero hay que ser críticos, las personas en general nos distraemos con casi cualquier cosa. Un ruido, una sombra, una luz…incluso la taza que tengo ahora mismo al lado me puede llegar a distraer si empiezo a analizar sus dibujos. Lo que me lleva a decir, que somos oyentes pasivos-activos intermitentes.

En mi opinión el punto intermedio es la clave. En una conversación predominará la escucha activa con toques de pasiva variando el grado en función de la persona que narra y la historia. En la música, hay muchos factores. Hay días que queremos “sentir” la letra y hasta lloramos con ella. Y otros que la escuchamos por el mero placer y estimulo cerebral. O quizás estamos trabajando y ponemos música para llenar el ambiente. Esto último se hace mucho también con la televisión y la radio. Las tenemos de fondo para que haya ruido y quizás sentirnos acompañados. Y otras veces es al contrario, las encendemos para escuchar activamente porque el contenido nos interesa.

Eso de que los audiolibros y los podcasts van a convertirnos en oyentes activos, no creo que suceda. En el caso de los audiolibros es ya solo por el simple hecho de que leer hace que retengas más información que escuchar porque eres tú quien da y recibe la información. En un audiolibro solo la recibes, y puede llegar un punto en que desconectes o no estes procesando lo que dice el narrador. A mí me ha pasado, compré Orgullo y prejuicio narrado por Rosamund Pike, y llegó un punto en el que estaba más centrada en la voz de la actriz que en lo que me estaba diciendo. Con los podcasts pasa exactamente lo mismo, puedes reproducir uno mientras trabajas o limpias y conectas y desconectas todo el rato, a no ser que el tema sea muy relevante para ti o le pongas atención a conciencia. 

Culpar a las nuevas tecnologías de nuestra distracción en todo me parece estúpido. Claro que no ayudan, pero una cosa es hablar de la toxicidad de las redes, la distorsión de la realidad, el daño que esto provoca…etc, y otra es hablar de cómo afectan estas tecnologías a tu capacidad para ser oyente pasivo o activo. Al final es como todo, tienen cosas buenas y malas y no dejan de ser un estimulo más que nos rodea. Pero sí hasta nos distraemos con nuestros propios pensamientos y emociones.

La escucha pasiva no es mala, ni es peor que la activa según que contexto. ¿Escuchas música sin prestar atención? Estupendo. ¿Sintonizas la radio y te quedas solo con la mitad? No pasa nada. Es normal, estamos rodeados de estímulos de todo tipo, tendrías que encerrarte en un bunker para estar concentrado en algo todo el tiempo. Y aun así te distraería el latido de tu corazón.

A pesar de todo lo que acabo de decir, también te invito a reflexionar un rato y preguntarte, ¿escucho todo lo que tengo escuchar? ¿Soy un buen oyente activo cuando es necesario? ¿O soy oyente pasivo-activo intermitente todo el tiempo? Si la respuesta a esta pregunta es que sí, entonces proponte cambiar. Busca como mejorar y aprender a ser mejor oyente; yo lo estoy haciendo. 

[indepth-mbti]

Buenas (soy el del 9 sp), sobre las necesidades que debía aclarar en el eneagrama son más emocionales, por ejemplo cuando hay varias situaciones emocionales en mi grupo de amigos, yo las reprimo y estoy tratando con las de mis amigos para que se puedan sentir mucho mejor. Otro ejemplo sería que si en nuestro se han realizados decisiones que accidentalmente me han fastidiado un poco, yo normalmente tiendo a no preocuparlos y decir que no tiene mucha importancia. Soy honesto con mis emociones así que intento justificar en mi mente de una manera racional que no importa porque no sería justo en ese aspecto. Hay necesidades que siempre han permanecido intactas que son la comida que más me gusta, mis juegos y demás aficiones donde ahí se encuentra mi aliviante de estrés y mi "se me ha olvidado el cabreo" .

En el MBTI, no estoy seguro de cómo aclararlo pero intentaré que sea lo mejor posible.

Suelo centrarme mucho en qué quiero ser para mí y para los demás, porque una definición nueva de mi por parte de alguien que conozco, me da para pensar y analizar. Me suelen decir que me fuerzo a hacer cosas que NO suelo hacer para intentar no arruinar el ambiente con el/los que esté, porque no veo bien que se arruine planes por mi culpa y además mi prioridad es disfrutar de las experiencias interactuando sobre todo. En momentos de estrés puedo ser bastante terco, cabezota y a la vez muy pesimista pensando que no tengo remedio para cierta cosa y quedo en una visión mala de ello, teniendo en muy pocas ocasiones explosiones criticas donde (por desgracia sorry) voy a por puntos vulnerables en la discusión.

Algo más para comentar es que no soy muy bueno en lo que tiene que ver con cosas manuales y mi imaginación no es tan vivaz para esos aspectos ( no sé si tiene que ver la verdad), me estresa un poco el hecho de que haya muchas ideas en una situación porque es muy complicado a la hora de tomar la decisión ( soy algo indeciso) intento que la decisión sea una que no me arrepienta y que haya leves consecuencias.

Sorry por el texto -_-

100% sp9. Los E9 están desapegados del yo con tal de no generar disrupciones en los demás, en este sentido el E9 es el tipo que más se olvida de sí mismo con tal de vivir una vida lo más tranquila posible. Pero los E9 también experimentan una pasivo-agresividad y frustración interna que tarde o temprano les hace explotar porque dejan continuamente que el resto pase por delante de ellos – los sp9 lidian con ello mediante actividades y hobbies que les relajan, que en tu caso son las actividades que calman tu estrés que has mencionado.

Soy honesto con mis emociones así que intento justificar en mi mente de una manera racional que no importa porque no sería justo en ese aspecto.

Esto en concreto que mencionas es lo que Naranjo llama “defecto/mentira cognitiva” de los E9. Fingís que nada os importa porque en el fondo os afecta. También creo que ahí en el tritipo debes tener un 6 o un 5.

En cuanto al MBTI:

Todo lo que has descrito es bastante Fe, tu cognición y decisiones están muy marcadas por el ambiente externo y las reacciones/pensamientos de los demás. También pareces ser muy consciente de cómo tus decisiones afectan al grupo, cosa que también indica una predisposición cognitiva hacia la emoción externa.

En momentos de estrés puedo ser bastante terco, cabezota y a la vez muy pesimista pensando que no tengo remedio para cierta cosa y quedo en una visión mala de ello, teniendo en muy pocas ocasiones explosiones criticas donde (por desgracia sorry) voy a por puntos vulnerables en la discusión.

Aquí hay un uso de Ti bajo estrés.

También veo Ne inferior, ya que los ISxJ suelen quedarse en un estado de “no hay solución posible ni nada que pueda hacer para solucionar esto”. El tema de que te quedes overwhelmed ante muchas ideas en una situación también inclina la balanza a favor de ISFJ.

ISFJ sp/soc 9 es mi veredicto.

[wepurge-rpg]

a donde llegan, terminar armando un ambiente grupista, sobretodo Philomena... que termina haciendo del autismo toda su personalidad... || Nunca habíamos cruzado on u off rol pero de a gratis conmigo en el discord de Golden Blood tuvo un comentario muy pasivo agresivo haciendo a mi pj menos, lo dejé pasar porque no soy de malos rollos y dejo las malas vibras pasar de largo, pensé que había sido el único al que Willow user le había parecido sutilmente arrogante y borde, pero luego de varios comentarios veo que no. Lo más gracioso es que hay un grupo en ese foro que se la pasan diciéndose constantemente el uno al otro lo bien que rolean y el problema no es ese porque saber apreciar el talento ajeno es motivador y aporta a la comunidad algo bueno, el asunto es que hay algunos que terminan convirtiéndose en meangirls que prefieres evitar a toda costa porque son como vampiros energéticos 😂. Después de ver lo mismo de siempre estoy hastiado de la comunidad de GoT, así que es mejor tomar una pausa y hacer un DETOX de esta.

c

R.

[kleisypereyra]

Espacio espacial

Cuando se diseña un espacio, en mi opinión, se debe considerar el conocimiento de las proporciones, la luz y los materiales de construcción, así como el diseño, si la estructura es de diseño interior o exterior. En la rama de la arquitectura, la definición de "espacio espacial" se refiere a la organización y cómo se percibe la organización de un entorno en una obra arquitectónica.

Se trata del espacio que se crea y define a través de la disposición de elementos estructurales y de diseño como paredes, techos y suelos, así como las conexiones interiores y exteriores. Es el "vacío" en el que vivimos y cómo nos movemos, sentimos e interactuamos.

El espacio arquitectónico no es solo un área vacía; está lleno de cosas intangibles como la luz, la escala, la textura, el color, la acústica y la circulación. La experiencia sensorial y emocional del usuario se ve afectada por estas características, lo que hace que cada espacio sea único y responda a diferentes funciones, como un entorno íntimo, un entorno social o un entorno de trabajo.

En términos simples, el "espacio arquitectónico" es el entorno que el arquitecto crea para la interacción humana, teniendo en cuenta cómo ese entorno afecta la forma en que las personas viven y se relacionan con su entorno.

La arquitectura nos lleva a pensar en su capacidad para ordenar, interpretar y transformar nuestro entorno al pensar en el espacio. La arquitectura, a diferencia de otras disciplinas, se basa en el espacio, el vacío entre los objetos físicos, que otorga significado a las formas construidas. El espacio en la arquitectura es un componente activo que define y condiciona la experiencia humana y no solo un contenedor pasivo de actividades humanas. Las dimensiones materiales, perceptivas, sociales y simbólicas componen el espacio arquitectónico. Cada uno de ellos tiene un impacto en las personas que lo habitan, lo que afecta la forma en que nos movemos, nos relacionamos y percibimos el mundo en general.

El espacio arquitectónico va más allá de lo físico. El espacio también es perceptivo más allá de los muros, techos o pisos. Está relacionado con cómo lo sentimos: la luz, el sonido, la textura y la escala son importantes. Un espacio puede ser inmenso, pero se siente acogedor por la luz natural. O puede ser pequeño, pero parecer grande por la relación visual que se ha diseñado con su entorno.

La arquitectura también puede organizar relaciones sociales. El diseño estructura el espacio público y privado, las áreas de interacción versus las privadas. La forma en que los espacios comunican apertura o control puede afectar la dinámica de un edificio o de una ciudad entera.

El espacio arquitectónico tiene un significado adicional. Las ciudades y edificios icónicos, como las pirámides de Egipto o la Torre Eiffel, son símbolos culturales que representan conceptos más amplios sobre poder, belleza y progreso, además de ser simplemente estructuras físicas. Los espacios en cada obra arquitectónica reflejan jerarquías, valores y significados, permitiendo a las personas habitar ideas y aspiraciones.

En resumen, el espacio es la base fundamental sobre la que se construyen tanto las estructuras físicas como las experiencias humanas en la arquitectura. El arquitecto tiene la capacidad de moldear este espacio de manera que interactúe con el entorno y con las personas, creando ambientes que fomenten la reflexión, la interacción y el bienestar.

[rolmaniacos]

"Está también el caso cuando tienen razón y gente inepta se pone a hacer foros donde vuelcan todos sus traumas y necesidades de atención, que creen que son dioses y que si no les lamen el culo no les sirven. Hay simplemente gente que no debe administrar foros pero igualmente lo hace"

¿Sabes que es lo peor? Es que las personas que tienen todo eso que describes son los que abren foros y funcionan, se llenan de user que aman esa toxicidad y lo pasivo-agresivo, necesitan tanto del drama que se van a meter a la boca del lobo y luego se hacen las victimas. Aquí lo tienes con dos foros, BD y UP. Ambos pertenecen a ex personajes de SOG, SOG un foro que fue increíblemente toxico desde su apertura, pero que sobrevivió a veces de miles de multis y perfecto, cada quien rolea donde quiere, pero se dijo que los dos foros eran de ellos ¿Y qué hizo la gente? Se fue a meter a esos lugares, UP aceptando personajes plagiados de los admin de BD y BD hablando mal de UP, ambos foros en una batalla sin sentido, siendo los mismos usuarios que peleaban en SOG, porque para nadie es secreto que la gente del GOAT hasta el cierre del foro jodieron el ambiente de la TL con sus dramas, lo mismo la gente de UP, el mismo drama, el mismo nivel toxico.

Existen realistas como Sempiternus que lleva muchísimo tiempo en linea y es una ciudad, tienes foros como BID que esta bien administrado y donde se prioriza rolear. Pero los roler NO quieren eso, quieren esto, el drama, que hablen de sus foros, que hayan rencillas a nivel usuarios. Eso les gusta, porque son tan toxicos como sus administraciones.

Es lamentable que SOG haya cerrado, al menos antes toda esa gente estaba ahí, ahora llegan a cualquier foro y lo joden todo con sus actitudes de protagonistas, toxicidades y sus rencillas a nivel user.

Adictos todos. B⊕REDOM

[hoysoyhumana]

Bajo mi experiencia, ser humana es cuestionamiento puro.

No recuerdo mucho sobre mi primera infancia, es casi que nulo el recuerdo de esta época, me he visto en fotografías y algunos videos, sé que existía por estás evidencias, pero no puedo describir nada de ella.

Mi primer recuerdo es despertar de un sueño del cuál me desperté intranquila. Durante muchos años lo denominé como pesadilla, me encontraba yo, como una niña de 4 o 5 años en un bosque de pinos altos, acompañada de una bruma tenue, me veía de espaldas con una chaquetita roja y llevaba un corte de cabello tipo hongo, sé que lo tuve porque en mis fotos de niña lo llevé. En este sueño el ambiente era pasivo, no había ninguna amenaza que rondara por allí, pero la intranquilidad con la que desperté fue provocada por una sensación de soledad, de estar perdida, de un desamparo que me llevó a despertar y abrir los ojos a esta realidad.

Llegué al mundo y lo primero que ví fue el techo de madera de la habitación en la que dormía en esa época, iluminado por el sol de la mañana, sentí la cobija con la que estaba arropada y recuerdo haber respirando profundamente bajo la cobija y cerrar nuevamente los ojos mientras expiraba.

Después de ello tengo imágenes de situaciones aleatorias, como que en el jardín de niños me rompí la nariz por meterme la parte del borrador del lápiz, sin borrador y mordida, girándola y rompiendo varios vasitos sanguíneos de mi nariz. Esto lo hice junto a un niño bajo una de las mesas plásticas clásicas de un jardín de niños, no estoy segura de porqué lo hice ¿Tal vez la curiosidad de ver qué pasaba si el metal mordido y sin borrador tocaba mi piel?¿La curiosidad de sensaciones físicas?¿Seguirle el juego otro? No estoy segura, pero me causa ternura pensarme nuevamente allí bajo la mesa.

O, en primer grado recuerdo que mi mami me llevó al colegio el primer día y una de las niñas estaba llorando porque temía que su mamá no regresara por ella, yo me le acerqué y le dije que todo estaria bien, que solo estaríamos unas horas allí y que como mi mami, su mami también vendría por ella. No recuerdo que pasó durante el día, pero si sé que en el momento que le hablé se calmó y dejó de llorar ¿Por qué pensaría ella que su mamá no vendría?¿Qué vivió antes para temer que la dejarían allí? Yo era una niña y no se porqué le aseguré que todo estaría bien, supongo que bajo mi experiencia nunca tuve ese temor, porque mi mami siempre estuvo para mí y tal vez creía que esa realidad aplicaría de manera general a todos los demás niños.

Me gustaría saber un poco más de cómo era yo ante los ojos de otros en esa época, cómo me veía para otros, quien era para otros.

¿Qué sería de la vida sin cuestionarnos a nosotros mismos?

[putosbreves]

Apelando a una medida de seguridad de grado medio en cuanto a su origen, podría afirmarse que esto viene de más o menos los años 90 del siglo pasado cuando, y donde, y según el lugar específico y en digamos suerte que le había tocado nacer a cada puto de cada rincón del planeta, según lo geográfico global del puto entonces, lo local, lo socio ambiental, lo injuriante, lo histórico económico y lo familiar de cada puto, individual y único primero, masivo y bolichero después, pero urbano, sobre todo lo urbano del puto se armó en el rejunte de la cabeza de alguien que lo llamó, a ese rejunte, “subcultura gay”. Para ésa época más o menos, entonces, se hizo adulta y firme la palabra “gay”, dejando entrever casi a la vista, después de diezmar un poco en los 80 ya sabemos con qué, un grupo de personas que siendo varones querían a otros varones, del mismo modo digamos que lo hacen los varones con las mujeres y éstas a veces con otras mujeres, y hasta con el marido golpeador y todo. Muchas mujeres que aman mujeres practicaban y aún practican esa especie de magia por decirle de algún modo que siempre se la mencionó a la mujer como portadora de ese poder. Pero, entre varones, más gays que putos por los 90, la circunspecta subcultura gay de una ciudad del interior de un país al fondo, estaba dividida por una cuestión que hoy persiste y hasta confunde a veces: hay gays que dan y hay gays que reciben, hay gays que dan y reciben y tragan y escupen, hay quienes sólo reciben por un no tan comentado desarrollo sobre la sensación táctil del gozar siendo penetrado por el lugar por donde todos, seamos quienes seamos, cagamos un promedio de dos veces al días. La decisión de ser exclusivamente pasivo tiene sus secretos. Pero de entre todas estas locas, había y hay una corriente de vaya a saberse por qué fría y bella imagen de algo que vivieron o no vivieron desde que nacieron hasta más o menos los 30 años, que es promedio de lo gay, estos putos intentan de algún modo revivir. Ésas son las simuladoras, las que doblemente fantasean, durante el flirteo, el levante o el yiro, con la posibilidad de que uno, que también está yirando, vea en ellos todas las conjuras visuales de lo masculino y crea, ahí, que por unos no determinados espacios temporales, con la belleza de otros escalofríos pasados de golpe sentidos, con alguna otra esquiva siempre pero inquietante manera, como funciona la actuación digamos, como si el escozor de repente sentido de cambiar de rumbo hacia, por ejemplo, lo que el puto había planeado mientras se yiraba con el otro, que, como se dice, está pintado como un hombre de verdad. Pero en cuanto entran en confianza, y a veces sin de ninguna manera por decir medirse ante el otro puto que accede poco a la farsa, estas locas simuladoras sólo quieren, en este orden audiovisual, una pija en la boca que si lo ahoga un poco mejor, otra en el culo que no recule en pánico y sea impertinente, y una tercera pija, la de la fanfarria, la que le impactará de adentro hacia afuera, y cerca, toda la leche de quien, por decir, con alguna otra intención primaria, desparrama sin embargo con ferviente fulgor afecto agresivo. Al revés también hay, pero son menos.

[mario-rojas-espino]

Mario Rojas Espino: Una Fuerza Transformadora En La Educación Ambiental

Mario Rojas Espino ha sido una fuerza impulsora en el camino hacia la sostenibilidad de Guatemala, particularmente a través de su enfoque visionario en la educación ambiental. Como ex Ministro de Medio Ambiente, Rojas Espino ha desempeñado un papel fundamental en la formulación de políticas que promueven la conciencia ecológica y la acción en todo el país. Su liderazgo ha dejado una marca imborrable en el paisaje ambiental de Guatemala, inspirando a generaciones de jóvenes a convertirse en guardianes del mundo natural. Este artículo explora cómo los esfuerzos de Mario Rojas Espino han transformado la educación ambiental en Guatemala y los impactos duraderos de sus iniciativas.

El Poder de la Educación Ambiental

Mario Rojas Espino reconoció desde temprano que la educación es una de las herramientas más poderosas para el cambio social, especialmente en el ámbito de la conservación ambiental. Su convicción de que el desarrollo sostenible se basa en la conciencia y el conocimiento lo llevó a priorizar la educación ambiental durante su mandato como Ministro de Medio Ambiente. Entendía que empoderar a los jóvenes con la información y las herramientas adecuadas fomentaría una generación de ciudadanos ambientalmente conscientes capaces de liderar un futuro más verde.

La defensa de Rojas Espino impulsó la integración de la educación ambiental en el currículo nacional, asegurando que los estudiantes de todo Guatemala estuvieran expuestos a lecciones cruciales sobre conservación, biodiversidad y prácticas sostenibles. Su liderazgo en esta área creó un efecto dominó, llevando a una mayor comprensión pública de los problemas ecológicos y fomentando la participación comunitaria en los esfuerzos de conservación.

Guardianes Ecológicos: Una Iniciativa Pionera

Uno de los logros más impactantes de Mario Rojas Espino fue la creación del programa “Guardianes Ecológicos”. Esta innovadora iniciativa tenía como objetivo involucrar activamente a los estudiantes en actividades prácticas de protección ambiental, transformándolos de aprendices pasivos en líderes proactivos. A través del programa Guardianes Ecológicos, más de 180 estudiantes en Barberena, Santa Rosa, fueron capacitados y certificados, convirtiéndose en defensores ambientales dentro de sus comunidades.

Los participantes del programa se involucraron en una amplia gama de actividades, incluyendo esfuerzos de reforestación, proyectos de gestión de residuos y programas de divulgación comunitaria. Estas experiencias prácticas no solo profundizaron su comprensión de los problemas ambientales, sino que también cultivaron un sentido de responsabilidad hacia el futuro de los recursos naturales del país. Bajo la guía de Rojas Espino, el programa Guardianes Ecológicos se convirtió en un modelo de cómo la educación ambiental puede inspirar cambios significativos.

Una Visión para el Desarrollo Sostenible

Las contribuciones de Mario Rojas Espino a la educación ambiental no se limitaron a su trabajo en las escuelas. Como Ministro de Medio Ambiente, también desarrolló e implementó políticas que promovían la sostenibilidad en diversos sectores. Su liderazgo fue fundamental para impulsar los esfuerzos de reforestación de Guatemala, conservar la biodiversidad y gestionar los recursos naturales de manera más responsable.

El enfoque de Rojas Espino hacia las políticas ambientales fue holístico, entrelazando la educación con soluciones prácticas y a largo plazo. Reconoció que fomentar la conciencia ecológica entre los jóvenes crearía una base sólida para futuras políticas y prácticas que prioricen la sostenibilidad. Al integrar la educación ambiental en el marco educativo de Guatemala, Rojas Espino aseguró que las futuras generaciones crecieran con una comprensión profunda de la importancia de proteger el medio ambiente.

Construyendo un Legado de Cuidado Ambiental

El impacto del trabajo de Mario Rojas Espino en la educación ambiental se extiende mucho más allá de su mandato como Ministro de Medio Ambiente. Sus iniciativas han sembrado las semillas para un Guatemala más sostenible y consciente del medio ambiente. Gracias a su liderazgo, la educación ambiental se ha convertido en una parte integral del currículo escolar del país, garantizando que las futuras generaciones estén equipadas con el conocimiento y las habilidades necesarias para abordar los desafíos ecológicos que se avecinan.

El compromiso de Rojas Espino con la promoción del cuidado ambiental entre los jóvenes ha sentado las bases para un cambio duradero. Sus esfuerzos no solo han ayudado a concienciar sobre la importancia de la conservación, sino que también han inspirado a una nueva generación de líderes ambientales. Estos jóvenes defensores, empoderados por el conocimiento y las experiencias adquiridas a través de programas como Guardianes Ecológicos, están ahora preparados para continuar la misión de Rojas Espino de salvaguardar el patrimonio natural de Guatemala.

Una Luz Guía para las Futuras Generaciones

El legado de Mario Rojas Espino en la educación ambiental es uno de visión, dedicación y acción transformadora. Su trabajo ha dejado una marca duradera en el enfoque de Guatemala hacia la sostenibilidad, demostrando el profundo impacto que la educación puede tener en la construcción de un futuro más verde. A medida que los desafíos ambientales continúan creciendo a escala global, los esfuerzos pioneros de Rojas Espino en Guatemala sirven como un poderoso ejemplo de cómo el compromiso de un líder con la educación y el cuidado ambiental puede inspirar a generaciones a tomar acción.

El camino hacia un futuro sostenible está en marcha, y gracias a las contribuciones de Mario Rojas Espino, Guatemala está bien posicionada para seguir avanzando hacia la resiliencia ecológica. Su trabajo en la educación ambiental servirá como un faro de esperanza e inspiración para las futuras generaciones de líderes que se dedican a proteger el planeta y asegurar un futuro sostenible para todos.

[ingenieriadeseguridadcontrai]

Qué es la ingeniería de protección contra incendios

Los incendios son uno de los desastres más devastadores que pueden ocurrir en cualquier entorno, ya sea residencial, comercial o industrial. La protección contra incendios y la autoprotección son esenciales para salvaguardar vidas y bienes, así como para minimizar el impacto ambiental. En este texto, exploraremos los sistemas de protección contra incendios, así como las estrategias de autoprotección que pueden implementarse para reducir el riesgo y mitigar los daños en caso de un incendio.

Sistemas de Protección contra Incendios Los sistemas de protección contra incendios son tecnologías y procedimientos diseñados para detectar, controlar y extinguir incendios. Estos sistemas pueden clasificarse en dos categorías principales: pasivos y activos.

Sistemas Pasivos de Protección contra Incendios Los sistemas pasivos se centran en la prevención de la propagación del fuego mediante la utilización de materiales y técnicas de construcción que limitan el riesgo de incendios. Estos incluyen:

Compartimentación: Consiste en dividir un edificio en secciones mediante muros cortafuego, puertas y otros elementos que impiden la propagación del fuego de una área a otra.

Materiales Ignífugos: La utilización de materiales de construcción resistentes al fuego, como el hormigón y el acero, ayuda a ralentizar la combustión y a mantener la integridad estructural del edificio durante un incendio. Salidas de Emergencia: El diseño adecuado de las rutas de evacuación y salidas de emergencia es fundamental para garantizar que las personas puedan escapar rápidamente en caso de un incendio.

Sistemas Activos de Protección contra Incendios Los sistemas activos son aquellos que requieren una acción para funcionar, ya sea manual o automática. Estos incluyen: Sistemas de Detección de Incendios: Utilizan sensores de humo, calor o llama para detectar un incendio en sus primeras etapas. Al activarse, envían una señal a un sistema de alarma para alertar a las personas en el edificio.

Extintores: Son dispositivos portátiles que permiten a las personas combatir incendios pequeños de forma inmediata. Existen diferentes tipos de extintores, clasificados según el tipo de fuego que pueden apagar (agua, espuma, polvo químico, CO2, etc.).

Sistemas de Rociadores Automáticos: Estos sistemas utilizan rociadores que se activan cuando la temperatura alcanza un determinado nivel, liberando agua para apagar o controlar el fuego.

Sistemas de Supresión de Incendios: Como los sistemas de niebla o espuma, que se utilizan en instalaciones industriales o en lugares donde el agua no es adecuada, como en la protección de equipos electrónicos.

Autoprotección contra Incendios La autoprotección implica la preparación y capacitación de las personas para actuar de manera efectiva en caso de un incendio, así como la implementación de medidas preventivas. Algunas estrategias de autoprotección incluyen:

Educación y Formación: Es fundamental que todos los ocupantes de un edificio reciban formación sobre cómo prevenir incendios, reconocer señales de alarma y cómo reaccionar en caso de emergencia. Simulacros de evacuación periódicos ayudan a que todos estén familiarizados con las rutas de escape y los procedimientos.

Mantenimiento de Equipos: Los sistemas de protección contra incendios deben ser inspeccionados y mantenidos regularmente para garantizar su correcto funcionamiento. Esto incluye la revisión de extintores, sistemas de detección y rociadores.

Plan de Emergencia: Cada edificio debe contar con un plan de emergencia que incluya procedimientos claros para la evacuación, la identificación de puntos de reunión y la comunicación con los servicios de emergencia. Este plan debe ser actualizado y revisado periódicamente.

Identificación de Riesgos: Realizar evaluaciones de riesgos regularmente ayuda a identificar posibles fuentes de incendio y a implementar medidas para mitigarlas. Esto puede incluir la eliminación de materiales inflamables y la mejora de la ventilación.

Señalización Adecuada: La instalación de señales de advertencia y de evacuación es crucial para guiar a las personas durante una emergencia. Las señales deben ser visibles y estar iluminadas, especialmente en áreas de alto riesgo. Haz clic aquí en Ingenieria de seguridad contra incendios

[camposmarisma]

Salinas Del Alemán Isla Cristina

Hecho por: Alma Ortega y Carlota Vega

Proyectos I

Nos encontramos en las salinas del alemán, un paisaje protagonista, un lugar donde la desembocadura del río Guadiana fluye entre Portugal y España, en Ayamonte. Un paraje con una flora y fauna únicos, con una gran carga cultural e histórica. Las salinas del alemán de Isla Cristina son un espacio dedicado a la producción de un alimento natural y ecológico como es la sal. La sal presenta unas cualidades únicas que hacen que sus productos cumplan los máximos estándares de calidad.

Es fundamental llevar a cabo una gestión sostenible para la preservación de dichos espacios. El agua es un elemento primordial y por ello, se debe cuidar para que la calidad de la sal sea la mejor. Para ello se filtra el agua, respetando su salinidad y sin permitir que entren los depredadores. Esto se basa en un modelo de esteros, pero en este caso con los camarones. Este modelo de restauración se basa en unas fotos hechas en un vuelo aéreo en 1954, en el cual se trazan canales con una cierta profundidad, en este caso de dos metros, para el refugio de dicha especie. Todo ello, con el objetivo de devolver el agua al río Guadalquivir con la mejor calidad, puesto que es una marisma virgen.

Se lleva a cabo una acuicultura sostenible, que se basa en aportar por un lado, productos ecológicos de máxima calidad a un mercado en especial, y por otro lado, contribuir en la protección del medioambiente, el bienestar de la flora y fauna que albergan y el desarrollo rural.

A continuación, citaremos y definiremos unas características que hacen estas salinas únicas:

- Intervenciones contemporáneas en salinas históricas (Integración de arquitectura moderna en salinas históricas)

Las intervenciones contemporáneas en salinas históricas buscan integrar la arquitectura moderna respetando el valor patrimonial de estos sitios. Se combinan estructuras minimalistas, sostenibles y turísticas (como centros de interpretación o museos), que contrasta visualmente pero se armonizan con el entorno. El objetivo es preservar el paisaje cultural, fomentar el turismo y revitalizar la producción local, todo mientras se respeta el ecosistema.

- Sostenibilidad en las salinas. Técnicas constructivas y materiales.

La sostenibilidad en las salinas históricas se centra en prácticas que respetan el entorno y el patrimonio. Se emplean técnicas constructivas como la restauración de estructuras tradicionales, diseño pasivo que optimiza la energía y tecnologías limpias. En cuanto a materiales, se utilizan opciones locales (piedra, madera), reciclados y de baja huella de carbono. Estas estrategias ayudan a preservar el ecosistema y revitalizar las salinas, fusionando tradición con modernidad.

- Importancia de las salinas para la educación y el turismo.

Las salinas del Alemán en Isla Cristina son un importante recurso para la educación y el turismo. El centro de visitantes ofrece información sobre la historia de la sal y su biodiversidad, mientras que las visitas guiadas permiten a los visitantes aprender sobre el proceso de extracción de sal y la conservación del ecosistema. Se organizan actividades educativas y talleres interactivos para grupos y escolares, además de rutas interpretativas que facilitan la observación de fauna. Las ferias y eventos culturales celebran la herencia local, y las colaboraciones con escuelas fomentan investigaciones conjuntas. Estas iniciativas promueven la conservación y el aprecio por el patrimonio cultural y natural de las salinas.

En conclusión, las salinas del Alemán en Isla Cristina son de gran importancia por su valor histórico, cultural y ecológico. Representan un legado de tradiciones ancestrales en la producción de sal, que contribuye a la identidad local. Además, su biodiversidad y el ecosistema que albergan son cruciales para la conservación de especies y la salud ambiental de la región.

A través de sus iniciativas educativas y turísticas, las salinas fomentan la sensibilización sobre la sostenibilidad y la conservación del patrimonio natural y cultural. Esto no solo enriquece la experiencia de los visitantes, sino que también promueve la economía local y fortalece la comunidad. En definitiva, las salinas del Alemán son un ejemplo de cómo el patrimonio cultural puede integrarse con la educación, la arquitectura y el turismo para crear un impacto positivo y duradero en la sociedad.

[fincalista]

Invertir en el futuro: exploración de propiedades agrícolas de primera calidad en el mercado

Introducción a las propiedades agrícolas

El mundo de la agricultura está evolucionando, y también lo están haciendo las oportunidades de invertir en él. Las propiedades agrícolas de primera calidad no son solo parcelas de tierra; representan una oportunidad de ser parte de algo más grande: producción de alimentos sustentable, gestión ambiental y crecimiento económico. A medida que más personas buscan productos frescos y opciones orgánicas, la demanda de tierras agrícolas de calidad se ha disparado. Ya sea que sea un inversor experimentado o recién esté comenzando, comprender qué hace que las tierras agrícolas sean valiosas puede abrirle puertas que nunca supo que existían. Con una investigación adecuada y un conocimiento de las tendencias del mercado, invertir en estas propiedades podría generar recompensas fructíferas tanto a nivel financiero como personal. Únase a nosotros mientras profundizamos en los beneficios de invertir en terrenos agrícolas en venta y exploramos qué factores hacen que ciertas parcelas se destaquen del resto.

Los beneficios de invertir en tierras agrícolas

Invertir en tierras agrícolas ofrece un activo tangible que se revaloriza con el tiempo. A diferencia de las acciones o los bonos, las tierras agrícolas tienen un valor intrínseco arraigado en su productividad. Esta estabilidad puede ser especialmente atractiva durante las fluctuaciones económicas. Además, las propiedades agrícolas ofrecen diversas oportunidades de ingresos. Puede arrendar la tierra a agricultores o cultivarla usted mismo. El potencial de flujos de ingresos complementarios es significativo. Además, invertir en agricultura contribuye positivamente a la seguridad alimentaria y la sostenibilidad. Al poseer tierras productivas, usted desempeña un papel en el apoyo a las economías locales y en la reducción de la dependencia de las importaciones. Las ventajas fiscales también endulzan el trato para los inversores. Muchas regiones ofrecen tratamientos fiscales favorables para las operaciones agrícolas, lo que permite a los propietarios maximizar los rendimientos y minimizar los pasivos. Hay algo gratificante en cuidar la tierra y verla prosperar. Es una inversión no solo en términos financieros, sino también en el fomento de las comunidades y la preservación de los paisajes para las generaciones futuras.

Factores a tener en cuenta al elegir una propiedad agrícola

Elegir la propiedad agrícola adecuada implica varios factores importantes. La ubicación es clave; la proximidad a los mercados y al transporte puede afectar en gran medida la rentabilidad. La calidad del suelo juega un papel crucial a la hora de determinar qué cultivos pueden prosperar. Realizar pruebas de suelo ayuda a evaluar su idoneidad para el uso previsto. El acceso al agua es otra consideración vital, especialmente para las necesidades de riego. Las propiedades con fuentes de agua fiables tienden a tener rendimientos más constantes. Las regulaciones de zonificación también pueden afectar el uso de la tierra. Comprender las leyes locales garantiza que no se encontrará con limitaciones inesperadas. Además, considere la infraestructura de la propiedad (como graneros, vallas y almacenamiento de equipos), porque estos elementos pueden ahorrarle tiempo y dinero a largo plazo. Piense en el potencial de crecimiento futuro. Investigue los desarrollos circundantes que podrían mejorar o restar valor a su inversión con el tiempo. Cada uno de estos factores contribuye significativamente a tomar una decisión informada al invertir en tierras agrícolas.

Conclusión

Invertir en propiedades agrícolas es más que una decisión financiera; es un compromiso con el futuro. A medida que la población mundial crece y la demanda de alimentos aumenta, la tierra cultivable se convierte en un activo aún más valioso. Los beneficios de poseer tierras agrícolas se extienden más allá de las ganancias potenciales. Existe un sentido de propósito que surge al cuidar la tierra y contribuir a prácticas sostenibles. Al elegir una propiedad agrícola, una consideración cuidadosa puede conducir a resultados fructíferos. Factores como la ubicación, la calidad del suelo y el acceso al agua son fundamentales para determinar la viabilidad a largo plazo. Comprender las tendencias del mercado local y los marcos regulatorios también juega un papel importante para garantizar el éxito.

[educacion-a-distancia17juandavid]

Hábitos de Estudio, Motivación y Estrés Estudiantil en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

El texto aborda la relevancia de las rutinas de estudio en el desempeño académico de los alumnos, especialmente en el marco de la educación a distancia durante la crisis sanitaria del COVID-19. Se resalta que la mayoría abrumadora de los encuestados reconoce la importancia de estos hábitos para el logro escolar; no obstante, solo algunos emplean técnicas de estudio eficaces. Asimismo, se hace referencia a cómo los métodos pedagógicos influyen en la motivación del alumnado y se enfatiza la necesidad de respaldo emocional y estrategias apropiadas para hacer frente a los retos del aprendizaje virtual.

Nos podríamos plantear algunas preguntas tales como:

¿Cómo influyen los métodos de enseñanza en la motivación de los estudiantes en entornos virtuales?

¿Qué estrategias pueden ayudar a reducir el estrés y la ansiedad en estudiantes que aprenden en línea?

Posibles respuestas

 Los métodos de enseñanza que son interactivos y que fomentan la participación activa de los estudiantes pueden aumentar la motivación en entornos virtuales ya que lo incentivan a cumplir con sus actividades y no solamente hacerlo por una calificación. Por otro lado, métodos más pasivos o que no se adaptan a las necesidades individuales de los estudiantes pueden disminuirla ya que la motivación o intención va a ser muy baja y se realizara más por cumplimiento y calificación que por aprender.

Estrategias como la implementación de técnicas de estudio efectivas como la participación, el trabajo en equipo, la organización del tiempo, el acceso a recursos de apoyo emocional, el acompañamiento constante de los instructores y la creación de una red de apoyo entre pares pueden ser fundamentales para reducir el estrés y la ansiedad en estudiantes que aprenden en línea ya que el aprendizaje va a ser autónomo.

Desafíos Emocionales y Académicos en la Educación Virtual Durante la Pandemia

La pandemia de COVID-19 trajo consigo una transformación radical en la forma en que vivimos, trabajamos y, especialmente, aprendemos. Los estudiantes universitarios, acostumbrados a la interacción social en aulas físicas, se vieron obligados a adaptarse rápidamente a un entorno de aprendizaje virtual del cual es principal autor del aprendizaje iba a ser el mismo alumno con un aprendizaje autónomo. Este cambio abrupto no solo afectó su rendimiento académico, sino que también trajo problemas emocionales como el aislamiento social, la ansiedad y la depresión. En este ensayo, exploraremos cómo estos factores han influido en la percepción de los estudiantes sobre su rol en la educación virtual y cómo han impactado sus hábitos de estudio y su bienestar emocional.

El estudio que sirve como base para esta reflexión incluyó a 318 estudiantes universitarios, quienes participaron en una encuesta diseñada para evaluar su adaptación al aprendizaje virtual. Los resultados son reveladores: el 80.7% de los encuestados reconoció la importancia de los hábitos de estudio para su éxito académico, pero solo el 65.9% afirmó utilizar regularmente técnicas de estudio eficaces, como los mapas mentales o los esquemas. Esto indica una brecha significativa entre la conciencia de la importancia de estos hábitos y su aplicación en la práctica diaria.

Esta discrepancia puede atribuirse en parte al contexto emocional en el que los estudiantes se encuentran. El aislamiento social, la ansiedad y la depresión, por la falta de contacto físico y el cambio drástico en las rutinas diarias y sobre todo el aislamiento, han dificultado la adopción de nuevas estrategias de aprendizaje. La educación virtual, aunque accesible y necesaria en tiempos de pandemia, ha demostrado ser un reto para muchos estudiantes que luchan por mantener la concentración y la motivación en un entorno que a menudo se siente despersonalizado y desconectado.

Otro hallazgo significativo del estudio es la influencia de los métodos pedagógicos en la motivación de los estudiantes. El 73.8% de los encuestados coincidió en que la forma en que los profesores transmiten los conocimientos afecta su motivación para aprender. En un entorno virtual, donde la interacción cara a cara es limitada, el rol del profesor se vuelve aún más crucial. Los estudiantes necesitan sentirse apoyados y comprendidos, no solo en términos académicos, sino también emocionales, y para esto la gran mayoría no saben cómo encontrar este acompañamiento lo que llevo a una decaída no solo académica sino también emocional. El 64.7% de los estudiantes señaló que el apoyo del profesor es un factor importante para mantener su motivación, lo que subraya la necesidad de un enfoque pedagógico que considere las emociones y el bienestar de los estudiantes.

La conclusión que se puede extraer de estos hallazgos es clara: la educación virtual, aunque necesaria en tiempos de crisis, presenta desafíos únicos que van más allá de lo académico. Los estudiantes no solo necesitan adaptarse a nuevas tecnologías y métodos de estudio, sino que también requieren apoyo emocional para navegar por un entorno de aprendizaje que puede sentirse solitario y abrumador. Es imperativo que las instituciones educativas reconozcan y aborden estos desafíos, proporcionando no solo recursos académicos, sino también apoyo emocional a sus estudiantes.

El bienestar emocional y la eficacia en los hábitos de estudio están intrínsecamente ligados en el contexto de la educación virtual. Para muchos estudiantes, el éxito académico durante la pandemia ha dependido tanto de su capacidad para adaptarse a nuevas formas de aprendizaje como de su habilidad para manejar el estrés y la ansiedad que vienen con el aislamiento social. A medida que avanzamos hacia un futuro tecnológico, es fundamental que continuemos explorando y mejorando las estrategias de apoyo para los estudiantes en entornos virtuales, asegurando que todos tengan las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial académico y emocional.

Estos pilares están interconectados y cada uno influye en el rendimiento académico y la experiencia educativa general de los estudiantes. El esquema visualiza cómo los métodos de enseñanza y el apoyo emocional actúan como fuerzas equilibrantes que pueden mejorar la eficacia de los hábitos de estudio y reducir el impacto negativo del estrés y la ansiedad en el aprendizaje virtual.

Este esquema busca capturar visualmente la idea de que, para que el rendimiento académico en un entorno virtual sea óptimo, es esencial que los estudiantes mantengan buenos hábitos de estudio, estén motivados por métodos pedagógicos efectivos y reciban el apoyo emocional necesario para manejar los desafíos del aislamiento social y el estrés.

Juan David Galvis Quitian

Facultad de Estudios a Distancia

Universidad Militar Nueva Granada

Modulo Introductorio Ingeniería Informática A

Ana Trinidad Murcia Gracia

31 de agosto de 2024

REFERENCIAS

 González, A., & Ramírez, M. (2020). Educación virtual y salud mental en tiempos de pandemia: Un estudio en estudiantes universitarios. Universidad Militar Nueva Granada. Recuperado de la Biblioteca Virtual de la UMNG.

Gutiérrez, L. A., & Martínez, C. R. (2021). Metodologías de enseñanza en entornos virtuales: Retos y oportunidades. Editorial Universitaria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la Universidad Militar Nueva Granada.

Universidad Militar Nueva Granada. (2021). Impacto del COVID-19 en los hábitos de estudio y bienestar emocional de los estudiantes universitarios. Repositorio Institucional. Recuperado de repositorio.umng.edu.co.

Vista de Hábitos de estudio, motivación y estrés estudiantil en ambientes virtuales de aprendizaje. (s. f.). https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1650/1560

Enlace video YouTube: https://youtu.be/NK_hp7RTtjg

[uniminutoinfancias]

El objetivo:

El objetivo principal del enfoque Socio-Reconstruccionista no es simplemente acumular conocimientos, sino desarrollar individuos:

Pensadores críticos y reflexivos: Capaces de analizar información, evaluar argumentos y formular sus propias opiniones fundamentadas.

Ciudadanos comprometidos y participativos: Conscientes de su rol en la sociedad y preparados para actuar en pro del bien común.

Agentes de cambio: Capaces de transformar su entorno y contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

El enfoque Socio-Reconstruccionista no solo busca impartir conocimientos, sino que persigue objetivos más ambiciosos:

Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo: Los estudiantes no son recipientes pasivos de información, sino agentes activos que cuestionan, analizan y construyen su propio conocimiento a partir de la interacción con el entorno y con los demás.

Fomentar la participación social y la ciudadanía activa: Este enfoque prepara a los estudiantes para ser ciudadanos comprometidos con su comunidad, capaces de participar en la toma de decisiones y trabajar por un mundo más justo y equitativo.

Promover la transformación social: La educación, bajo este enfoque, se convierte en una herramienta para transformar la sociedad, abordando problemas reales y generando soluciones creativas y colaborativas.

El rol docente:

En el enfoque Socio-Reconstruccionista, el docente deja de ser un simple transmisor de conocimientos para convertirse en un facilitador del aprendizaje:

Guía y orientador: El docente acompaña a los estudiantes en su proceso de construcción del conocimiento, proporcionándoles las herramientas y el apoyo necesarios para que exploren, investiguen y lleguen a sus propias conclusiones.

Investigador y mediador: El docente no solo posee conocimiento, sino que también investiga y aprende junto a sus estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje dinámico y colaborativo.

Promotor del diálogo y la reflexión: El docente fomenta la discusión, el debate y la reflexión crítica en el aula, creando un espacio donde las diferentes perspectivas son valoradas y respetadas.

El rol del estudiante:

El estudiante en el enfoque Socio-Reconstruccionista es el protagonista de su propio aprendizaje:

Agente activo y constructor del conocimiento: El estudiante no es un receptor pasivo de información, sino un participante activo que construye su propio conocimiento a partir de sus experiencias, interacciones y reflexiones.

Investigador: El estudiante desarrolla habilidades de investigación, aprendiendo a buscar información, analizarla críticamente y formular sus propias conclusiones.

Ciudadano crítico y comprometido: El estudiante toma conciencia de su rol como ciudadano activo, capaz de participar en la sociedad y contribuir a su transformación.

"El enfoque sociocultural del aprendizaje" por Lev Vygotsky (1978): Este libro clásico presenta la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky, que es un fundamento clave del enfoque Socio-Reconstruccionista. Red Internacional de Investigación sobre Educación Sociocomunitaria (RIESC): La RIESC es una red de investigadores que trabajan sobre educación sociocomunitaria, un campo estrechamente relacionado con el enfoque Socio-Reconstruccionista.